読んで、自分の言葉で伝え直す
約 45 分｜中学生以上｜個人・ペア
本文を見ずに内容を伝え、最初に言えなかった点を一つ改善して、もう一度リテリングします。
授業前に確認
- 一度のリテリングが1〜2分に収まる本文を選ぶ
- 聞き手と伝える目的を決める
- 録音する場合はマイクと騒音環境を確認する
授業の流れ
1. 目的を共有して本文を読む約 12 分
教師
聞き手と伝える目的を示し、暗唱が目的ではないことを伝えます。
生徒
本文を読み、重要だと思う情報を確認します。
Transable
原則使いません。本文と教室でのやり取りを中心にします。
2. キーワードを整理する約 5 分
教師
文章の丸写しではなく、数語のキーワードに絞ります。
生徒
人物・出来事・理由などをメモします。
Transable
使いません。紙やノートの短いメモで十分です。
3. 一度目のリテリング約 7 分
教師
正確さで途中停止させず、最後まで進めるよう促します。
生徒
本文を見ずに、一度目のリテリングをします。
Transable
録音できます。ペアで直接話す場合は使いません。
画面の目安: 話す練習の録音画面
4. 言えなかった点に気づく約 7 分
教師
発音・語彙・内容の順序などから一点を選ばせます。
生徒
自分の発話を聞くか相手から聞き、困った点をメモします。
Transable
録音を聞き返します。録音しなかった場合はメモだけで構いません。
5. 表現を補い、もう一度伝える約 9 分
教師
完成文を作らせず、一度目に困った表現だけを確認させます。
生徒
必要な表現を調べ、もう一度リテリングします。
Transable
Classicで表現を確かめ、話す練習で二度目を録音できます。
6. 変化を振り返る約 5 分
教師
上手・下手ではなく、「何が言えるようになったか」を尋ねます。
生徒
変えた点と、次に試したいことを一つ書きます。
Transable
録音を比較できます。話し合う間は画面を閉じても構いません。
生徒への説明例
読んだ内容を自分の言葉で二回伝えます。一回目は最後まで話し、そのあと一つだけ改善して、もう一度伝えます。
授業中によく起きること
本文を丸暗記しようとする
使えるメモを数語に制限し、自分の順番で伝えてよいと説明します。
一度目の前に完成した英文を作る
最初はキーワードだけで話し、困ってから表現を確かめます。
この授業で使う画面（詳細を開く）
- 話す練習（Retelling）
一度目と二度目の発話を残し、聞き返す場面で使います。口頭 AI フィードバック（β）で手がかりとの差分や次の一歩も見られます。
- 調べながら英語を使う（Classic）
一度話したあと、言えなかった表現を確かめる場合に使います。
授業前の動作確認に使えます。開くタイミングは上の「授業の流れ」を確認してください。
短縮する場合も、一度目の実践を支援より先に置きます。
注意
- 録音は必須ではありません。対面で話す時間を優先します。
- 評価ではなく、一度目と二度目の変化に気づくための授業です。